+Meny
Homepage, <h2>Fleischer Kompetensutveckling</h2>

Håkan Fleischer

Fleischer Kompetensutveckling

Fleischer Kompetensutveckling strävar mot att göra lärare och pedagoger (alla som samtalar, leder eller håller presentationer har en pedagogisk uppgift) redo att möta sin yrkesutövnings framtida krav. De främsta kompetensområdena är kommunikation i relation till pedagogik samt IT-baserad pedagogik. Verksamheten bedrivs i två ömsesidigt beroende former: å ena sidan i form av forskningsbaserat utvecklingsarbete, å andra sidan i form av utbildning och workshops. Verksamheten bedrivs med vetenskap och beprövad erfarenhet som grund. Ledare för företaget är Håkan Fleischer, Fil Dr i pedagogik och Fil mag i medie- och kommunikationsvetenskap.

Kontakt:

Telefon 036-50020, 070-4674407
Adress Gjuterigatan 9
553 18 Jönköping

Näringsliv

Ledarskapets kommunikation

Det är inte bara försäljningen som avgör hur ett företag klarar sig, det är också en fråga om hur väl de egna resurserna tas om hand. Brister i ledarskapets kommunikation påverkar anställda negativt, försämrar  kundtillfredsställelsen och verkar hämmande på de anställdas produktivitet. Genom ett tydligt kommunikativt ledarskap skapar du förutsättningar för dina anställda att nå både sina och organisationens mål på ett sätt som reducerar negativ stress. Läs mer… 

Praktisk retorik

Retorik är den urgamla konsten att övertyga. Den praktiska aspekten av retoriken är presentationsteknik. I ditt yrke måste du behärska presentationsteknik av två skäl. Dels för att kunna föra fram dina budskap men också för att kunna bedöma andra personers ståndpunkt. Vad kan du göra för att framstå som en karismatisk, kunnig och engagerad talare? Läs mer…

Våga tala, talängslan och scenskräck

Att vara litet nervös när man skall hålla tal kan vara bra. Det får dig att skärpa sinnena och maximera din prestation. Men ren scenskräck i ordets rätta bemärkelse är förlamande och utmattande. Den goda nyheten är att du kan göra något åt det! Läs mer…

 

Skola

Stöd, utveckling och utvärdering av en-till-en

Fleischer Kompetensutveckling utvärderar och stödjer processutveckling i en-till-en oberoende av plattform, tjänsteleverantör och inriktning på en-till-en satsningen. Arbetet kan genomföras helt fristående och heltäckande, eller som ett komplement till tjänsteleverantörens erbjudanden. Läs mer…

Digital kompetens i praktiken

Digital kompetens är en av EU:s åtta nyckelkompetenser. I Sverige finns digital kompetens implicerat i LGR11 och GY11. Från 2017 föreslås Skolverket att ytterligare tydliggöra digital kompetens i LGR11 och dess kunskapsmål. IDigitaliseringskommissionens betänkande SOU 2014:13 föreslås dessutom att elevens digitala kompetens skall bedömas inom ramen för enskilda ämnen. Fördelen med digital kompetens som begrepp är att det också sätter fokus på andra förmågor centrala för pedagogiken – exempelvis att stimulera kulturell förståelse och kreativitet. Läs mer…

Studieteknik

Att ha en god studieteknik är till hjälp för alla studenter och elever, och också för alla lärare. Utbildningen i studieteknik introducerar studiemodellen SITRA, som också beskrivs utförligt i Håkans kommande bok om studieteknik. Läs mer…

Om mig & företaget

Snabba fakta

Fleischer Kompetensutveckling drivs av Håkan Fleischer, filosofie magister i kommunikationsvetenskap och filosofie doktor i pedagogik. Med mer än femton års erfarenhet som föreläsare inom såväl näringsliv som utbildningssektorn erbjuder jag en bred föreläsningsbas. Företaget är baserat i Jönköping och verkar över hela landet. För mer information kring akademiska meriter och utbildningar, se gärna mitt CV. Företaget innehar F-skattsedel.

Utbildning

Fleischer Kompetensutveckling erbjuder utbildningar och workshops med syftet att göra bra pedagoger och kommunikatörer bättre. Genom coachning och anpassade föreläsningar skapar jag förutsättningar och insikter för förändring och utveckling hos både individer och organisationer.

Ambitionen är att varva teori med praktik och därigenom alltid ge deltagaren uppslag på hur kunskaperna kan användas redan nästkommande arbetsdag. Beroende på behov och önskemål kan det ske i form av renodlad föreläsning eller som workshop.

Forskning

Fleischer Kompetensutveckling bedriver också pedagogisk forskning och forskningsbaserade utvärderingsuppdrag. För närvarande fokuserar verksamheten främst på utvärderingar av en-till-en projekt utifrån lärarkårens kompetensutvecklingsbehov med hjälp av IPAK-modellen. Företaget genomför också forskningsöversikter, se exempel på forskningsöversikt om en-till-en på följande länk. Har ni behov av kvalificerade forskningsgrundade tjänster hos er – fråga Fleischer Kompetensutveckling. Som utgångspunkt för forskningsarbetet ligger en doktorsavhandling i pedagogik och mångårig erfarenhet av forskningsprocesser. Naturligtvis genomför jag också föreläsningar inom området datorer i skolan, med utgångspunkt i aktuellt forskningsläge.

Avhandlingens abstract

Avhandlingen behandlar införandet av varsin dator till elever och lärare, här kallat en-till-en. Syftet är att bidra med kunskap om hur en-till-en påverkar lärande. Särskilt fokus ligger på kunskapsproduktionens karaktär och kvalitet och på förhållanden i den svenska skolan. En ytterligare ambition är att väcka reflektioner kring och bilda kunskap om hur en-till-en, som en produkt av kunskapssamhället, påverkar såväl kunskapssynen som kunskapsbildningens kvalitet och villkor. Därtill är också ambitionen också att, mot bakgrund av kunskapssamhällets särskilda villkor, bidra till nya insikter kring kunskapsbegreppets utvecklingsmöjligheter i relation till en-till-en.

Utgångspunkten tas i kunskapssamhället och villkoren för kunskapsproduktion samt i hur Sverige har valt att fokusera på behovet av att ge eleverna digital kompetens. Den teoretiska ansatsen ligger i fenomenologi som ontologiskt ställningstagande och i fenomenografi gällande perspektiv på lärande. Avhandlingen bygger på fyra studier: en narrativ forskningsöversikt med fokus på vad forskning berättar om elever respektive lärare i en-till-en projekt. Vidare ingår en teoretisk artikel med fokus på att utveckla en alternativ förståelse för villkoren för kunskapsbildning på den sociala webben med utgångspunkt från Martin Heideggers fenomenologi. En intervjustudie kring elevers upplevelser av sitt lärande i en-till en ingår också samt en fenomenografisk analys av inlämnade kunskapsuppgifter med fokus på kritiska dimensioner och kunskapsdjup. Resultaten diskuterar huruvida det starka färdighetsfokus som uppstår vid kunskapsbildning i en-till-en är samstämmigt med den performativa kunskap som i kunskapssamhället antas vara av vikt och hur det påverkar kvalitet och karaktär på bildad kunskap.

Avhandlingen diskuterar också hur en-till-en påverkar elevers sätt att uppleva sitt lärande i en situation som präglas av flexibilitet och ständigt nya förutsättningar för lärande. Slutligen diskuteras också ett möjligt sätt att utveckla kunskapsbegreppet mot bakgrund av de resultat som framträtt i avhandlingens fyra studier genom att formulera begreppet ”stretchad kunskap”.

Curriculum vitae

Akademisk CV

Fil dr pedagogik

Avhandling: En elev – en dator. Kunskapsbildningens kvalitet och villkor i den datoriserade skolan.

Fil mag medie- och kommunikationsvetenskap

Uppsats: Lärarstudenters föreställningar om internet i skolan

Övriga akademiska studier

  • Högskolepedagogik 7,5 hp
  • Datorn som pedagogiskt verktyg 7,5 hp
  • Fotografi och visuell kommunikation, 7,5 hp
  • Sociologi 30 hp

 Forskningsrelaterade uppdrag

  • Reviewer för Utbildning & Lärande
  • Reviewer för South African Journal of Education
  • Reviewer för Education Inquiry
  • Ledamot i Forskningsnämnden, Högskolan i Jönköping (2012-2013)

 Forskningsprofil

Forskningsområdet rör en-till-en, det vill säga den situation där varje elev och lärare har varsin dator i skolan. Avhandlingen En elev – en dator. Kunskapsbildningens kvalitet och villkor ligger till grund för forskningsprofilen. Resultaten i avhandlingen visar att en-till-en sätter stort fokus på elevernas förmåga att handha digitala medier med risk för försämringar i kunskapskvaliteter. Ungdomar känner sig motiverade av men samtidigt vilsna i den digitala mediehantering de automatiskt förväntas kunna hantera. Samtidigt finns stora möjligheter till fördjupade kunskaper med hjälp av datorn. När dessa möjligheter tas tillvara bildas stretchad kunskap – ett begrepp som myntas i avhandlingen. Den framtida forskningsgärningen utforskar vad en sådan kunskapsbildning betyder i teori och praktik för såväl elever som lärare.

Publikationer

Presentationer på vetenskapliga konferenser

  • NFPF, Turku, 2007
  • NFPF, Copenhagen, 2008
  • Phenomenographic Network Conference, Jönköping, 2012
  • ECER, Cadiz, 2012

Inbjuden talare i urval

  • Nationell bibliotekskonferens (2011): Därför behövs skolbibliotekarierna i en-till-en projekt
  • NGL-konferens (2011): What is our current understanding of one-to-one computer projects
  • Skolbibliotek och en-till-en (2012): Därför spelar skolbiblioteken en nyckelroll i en-till-en
  • SETT (2012): What is our current understanding of one-to-one computer projects
  • Mötesplats skola (2012): Kommunikation i klassrummet
  • Skola 2025 (2013): Om en-till-en är svaret, vad är då frågan? En forskningsutsikt
  • Framtidens läromedel (2014)
  • Skolverket: Svensk forskning om 1:1 – vilka slutsatser drar vi? (2014)

Undervisning och handledning i urval

  • Konsten att tala – praktisk retorik I och II (Kursansvarig och lärare)
  • Dialog, coaching och personlig utveckling (Kursansvarig och lärare)
  • Läraren i dialog
  • Retorik på Medie- och kommunikationsvetenskapliga programmet (Jönköping och Halmstad)
  • Presentationsteknik (Jönköpings Tekniska Högskola)
  • Kommunikationsfärdigheter
  • Kommunikationsvetenskapliga perspektiv på pedagogik (Kursansvarig och lärare)
  • Neuropsykiatriska funktionshinder
  • Retorik för forskare (Forskarutbildningen Hälsohögskolan, Jönköping)
  • Vetenskaplig metod kandidatnivå och magisternivå
  • Handledning kandidatnivå medie- och kommunikationsvetenskap
  • Handledning på kandidat och magisternivå i pedagogik och specialpedagogik

Övrig yrkesverksamhet

IndustriKonsultGruppen 1998-2000

  • Miljökonsult och utbildare inom ISO 14001

Forskningsprogrammet MTL (2001-2004)/ENCELL (National Centre for Lifelong Learning), 2004-2006

  • Informations- och kommunikationsansvarig
  • Strategisk kommunikationsplanering, ledningsgruppsarbete

Fleischer Kompetensutveckling (2003-)

  • Våga-tala coaching (Studenthälsan i Jönköping)
  • Studieteknikworkshops (Knutpunkten Career Center i Jönköping)
  • Utbildning i retorik, kommunikation och pedagogik
  • Utvärdering och utvecklingsarbete i skolrelaterade datoriseringsprojekt

Referenser och omdömen i urval

”Håkan is an innovative manager completely at ease with al time of tasks specially related to analytical demands. He is a faithful colleague and a reliable person to do business with. I recommand him warmly.”
Professor Mohamed Chaib.

”Håkan har ett stort kunnande kring IT och lärande och är en uppskattad föreläsare som dessutom vågar ta ställning i frågor och sticka ut vilket för egen del uppskattas. Håkans föreläsningar lämnar ingen oberörd och jag kan rekommendera Håkan både som föreläsare såväl som konsult inom området IT och lärande/pedagogik.” Jan Svärdhagen, Högskolan Dalarna.

”Håkan är en väldigt bra föreläsare/utbildare som verkligen kan konsten att förena en underhållande retorik med ett vetenskapligt väl grundat budskap. Många populära föreläsare reser land och rike runt och drar ner applåder för sina ”roliga” föreläsningar, men det är långt ifrån alltid som det leder till mer än en underhållande stund. Från Håkans föreläsningar får man med sig en kunskap och en insikt som ger effekter långt efter föreläsningstillfället!” Ulli Samuelsson, programansvarig Högskolan i Jönköping.

”Jag har via Håkans publikationer och sociala medier tagit del och inspirerats av hans forskning kring digital pedagogik och didaktik. Hans kunskap i förening med en konstruktivt kritisk hållning gör Håkans material ytterst värdefullt för mig både i min roll som programansvarig för det estetiska programmet på Katedralskolan i Skara, en 1:1 skola, och min roll som utbildningsansvarig i styrelsen för Wikimedia Sverige.” Ylva Pettersson, programansvarig Estetiska programmet Skara Kommun.

”Håkan is a good and inspiring speaker. He has a well documented knowledge in his field and I highly recommend him as a consultant”. Jonas Hällebrand, IKT-pedagog, Lund.

”Håkan är en fantastisk föreläsare som fångar sina åhörare. Och sedan håller greppet. Håkan vet dessutom vad han pratar om, få förunnat.” Kristina von Oelreich, Projektledare Fru Berg.

”Håkan är en ovanlig men väldigt lyckad kombination av artist och akademiker. Har lyssnat på hans föreläsning om retorik och kommunikation och det utvecklade mitt eget tänkande och agerande i dylika situationer.” Tomas Kruth, Svenska Stadskärnor.

”Miljökontoret Jönköpings kommun har anlitat Håkan både för föreläsningar för hela personalen och för enskilda övningar. Jag rekommenderar varmt Håkan som varit mycket lyhörd för våra önskemål och haft förmåga att omsätta dem i praktiken. Här kommer några röster från en utvärdering: 
- Bra, full av energi och varierade sig på många sätt. 
- Mycket engagerande. Underhållande att lyssna på. 
- SUPERBRA – teori och praktik blandat med humoristiska inslag där Håkan förmedlar kunskap på ett mycket skickligt och roligt sätt.”Christina Lindqvist, Informatör Jönköpings Kommun.

”Jag minns två saker från Håkans föreläsning under min första kurs på högskolan och det var dels hans inlevelse och förmåga att fånga gruppen. Retorik var ämnet och Håkan GÖR det han LÄR, vilket är en fantastisk begåvning. Han lever som han lär. En föreläsning har aldrig varit så inspirerande och minnesvärd, faktum är nog att det är den som jag och min klass lär ha mest användning av i våra liv. Idag är jag glad att jag vet vem Håkan är så jag kan rådfråga en retorikexpert när jag behöver.” Matilda Aldsjö, Medieproducent, Skribent, Projektledare.

Jag har gått på högskolan i snart fem år och har därmed stött på ett ganska stort antal föreläsare. Vad jag däremot aldrig har stött på är en föreläsare som har skött sitt jobb lika bra som du har gjort under de tre senaste föreläsningarna i delkursen lärare i dialog. Jag tycker att du är en förebild för alla oss blivande lärare, både när det kommer till att strukturera innehållet och till själva leveransen. Även din förmåga att involvera din person i allt du gör – och därmed bidra med mänsklighet – är beundransvärd.Att döma av snacket under kaffepauserna så verkar denna åsikt dessutom vara väldigt spridd i gruppen. Det kanske inte hör till vanligheterna att en student berömmer en föreläsare på det här sättet (och kanske inte ens till anständigheterna?), men när någon särskiljer sig på ett sådant positivt sätt som du gör från den övriga massan föreläsare så anser jag att det ska uppmuntras.” Sanny, lärarprogrammet Jönköping.

Blogg - Nya inlägg

Byt klassrum/använd vikarierapport och få koll på din lärargärning

Som lärare vill du naturligtvis göra så gott ifrån dig som du kan. Problemet är att även om du får till något att funka ordentligt med din klass, så behöver du veta vad av det positiva som bara fungerar i relationen, dvs när just du är på plats, och vad som verkligen har påverkat elevernas arbetssätt på djupet. Ett bra sätt kan vara att kika på vikarierapporter för att få koll på detta, se gärna den här tweeten från @helenakvarnsell som inspirerade till inlägget:

feedback

Att skaffa vikarier enbart för detta ändamål är naturligtvis inte helt realistiskt. Då handlar det mer om att fånga lärandet om sin lärargärning i flykten när tillfälle ges. Men varför inte helt enkelt byta klassrum med varandra i skolan eller mellan skolor och be den som för tillfället har din klass att göra en rapport över hur arbetet fortlöpt (precis som en vikarierapport)? Om du normalt upplever att din klass är självgående, men inte alls fungerar på det sättet när vikarien/kollegan kör klassen, ja då har du en indikation på att det KAN (men inte nödvändigtvis) vara bundet till dig som person. Men, om du har skapat en förändring hos eleverna som verkligen gjort dem självgående, då avrapporteras detta.  Således: byt klassrum och få koll på din lärargärning.

 

Kommentera

Mitt jobb: att umgås med hjältar

Körde andra veckan på Våga tala (Kör en internationell grupp och en svensk grupp). Det är så fantastiskt att få förmånen att arbeta med unga människor som vågar utmana sina rädslor, som sätter upp mål, som vågar blotta sin sårbarhet och som bygger sina styrkor tillsammans. En fantastisk förmån som jag lär mig så otroligt mycket av varje gång. Blir glad i hjärtat. Höstens personliga utveckling är räddad. Särskilt spännande att se är skillnaden mellan de svenska och de internationella studenterna. Talängslan tar sig helt andra uttryck för studenter från exempelvis Slovakien och Tyskland jämfört med mina deltagare från Indonesien, Japan och Kina.

jag tänker lite på den vanliga skolan, med muntlig framställning och hur viktigt det är att jobba med talängslan hos eleverna där och att ta den på allvar. Viktigt!

hjälptar

 

Kommentera

Öppet brev till Karin Adelsköld

Hej Karin,

Mitt namn är Håkan Fleischer. Vi känner inte varandra sedan tidigare (visst är det hemskt med folk som låtsas vara kompisar med kändisar?) mer än att du kommenterat ett foto på min blogg för länge sen och att vi bytt några tweets i cyberspace. Jag har arbetat professionellt med det talade ordet i omkring 15 år och leder kurser i bland annat Retorik och Våga Tala. Jag tror jag är en halvrolig talare (jasså. Du vill döma själv? Okey. Här är ett Youtubeklipp).

Nå. I fredags sprang jag på din bok Bli en roligare talare. Jag köpte den, satte mig på bussen på väg hem från gig i Stockholm och började sträckläsa. Jag vill med det här brevet tacka dig för boken.

För mig är boken nämligen det perfekta mellantinget mellan en bok om humor och en bok om talekonsten. I det spänningsfältet verkar den perfekt, och mestadels på grund av den personliga och trovärdiga ton som genomsyrar texten. Här finns konkreta tips, relevanta citat och framför allt en peppande ton som man faktiskt tar till sig. Humorn är utgångspunkten för boken, men jag fattar boken som en bra ingång för den som skall hålla sitt första föredrag och inte alls tänker på humor utan bara på att överleva i stunden.

Den personliga tonen och trovärdigheten gör att jag gärna rekommenderar den till mina adepter på mina kurser i Våga Tala. Detta är inte boken som skall vara huvudbok på en retorikkurs, och det är ju inte heller det du siktat på. Boken är snarare kompisen att ha i väskan som viskar ett uppmuntrande: ”kom igen. Du klarar det. Och du, lägger du in lite humor känns det ännu bättre”. Det är talarens motsvarighet till Martina Haags fina bok om löpning Heja heja! Jag gillar den eftersom den kallar på att man som talare skall använda sig av sin personlighet och att våga ta ett liiiitet steg i taget, något jag näst intill predikar.

Så Karin, stort tack för fin, personlig och insiktsfull läsning. Det känns verkligen som att ha ett samtal med dig när jag läser boken. Trots att jag har 15 år i branschen gav den mig mycket. Det var ett sant nöje att möta dig genom din fina bok.

mvh

Håkan Fleischer
Forskare, föreläsare och författare

Kommentera

Följ

RSS-flöde

Skriv in din e-postadress för att prenumerera på bloggen och få meddelande om när nytt material publiceras.

Kategorier

Nyhetsbrev

Prenumerera på nyhetsbrevet så får du en e-bok med åtta korta lektioner i retorik plus en liten bonus direkt hem i brevlådan.