+Meny
Homepage, <h2>Fleischer Kompetensutveckling</h2>

Håkan Fleischer

Fleischer Kompetensutveckling

Håkan Fleischer och Fleischer Kompetensutveckling strävar mot att skapa möten mellan lärande och kommunikation. Varje pedagogisk uppgift bygger på kommunikation – varje kommunikativ uppgift har ett inslag av pedagogik i sig. Kärnverksamheten består i  föreläsningar för näringslivet inom områden som bemötande, samtalsmetodik, presentationsteknik och ledarskapets kommunikation.

För skolan ges föreläsningar utifrån Håkans forskning, kring digital kompetens och studieteknik. Parallellt genomför företaget också utvärderingar, ger processtöd och uppdragsforskning. Ledare för företaget är Håkan Fleischer, Fil Dr i pedagogik och Fil mag i medie- och kommunikationsvetenskap. Håkan har 15 års föreläsningserfarenhet, är författare till Studieteknik – så lyckas du med dina studier och Digitalisering som lyfter skolan - teori möter praktik (båda under utgivning på Natur & Kultur).

Kontakt:

Telefon 036-50020, 070-4674407
Adress Gjuterigatan 9
553 18 Jönköping

Näringsliv

Ledarskapets kommunikation

Det är inte bara försäljningen som avgör hur ett företag klarar sig, det är också en fråga om hur väl de egna resurserna tas om hand. Brister i ledarskapets kommunikation påverkar anställda negativt, försämrar  kundtillfredsställelsen och verkar hämmande på de anställdas produktivitet. Genom ett tydligt kommunikativt ledarskap skapar du förutsättningar för dina anställda att nå både sina och organisationens mål på ett sätt som reducerar negativ stress. Läs mer… 

Praktisk retorik

Retorik är den urgamla konsten att övertyga. Den praktiska aspekten av retoriken är presentationsteknik. I ditt yrke måste du behärska presentationsteknik av två skäl. Dels för att kunna föra fram dina budskap men också för att kunna bedöma andra personers ståndpunkt. Vad kan du göra för att framstå som en karismatisk, kunnig och engagerad talare? Läs mer…

Våga tala, talängslan och scenskräck

Att vara litet nervös när man skall hålla tal kan vara bra. Det får dig att skärpa sinnena och maximera din prestation. Men ren scenskräck i ordets rätta bemärkelse är förlamande och utmattande. Den goda nyheten är att du kan göra något åt det! Läs mer…

 

Skola

Studieteknik – så lyckas du!

Att ha en god studieteknik är till hjälp för alla studenter och elever, och också för alla lärare. Utbildningen i studieteknik introducerar studiemodellen SITRA, som också beskrivs utförligt i Håkans  bok om studieteknik. Läs mer…

Digital kompetens i praktiken

Digital kompetens är en av EU:s åtta nyckelkompetenser. I Sverige finns digital kompetens implicerat i LGR11 och GY11. Från 2017 föreslås Skolverket att ytterligare tydliggöra digital kompetens i LGR11 och dess kunskapsmål. IDigitaliseringskommissionens betänkande SOU 2014:13 föreslås dessutom att elevens digitala kompetens skall bedömas inom ramen för enskilda ämnen. Fördelen med digital kompetens som begrepp är att det också sätter fokus på andra förmågor centrala för pedagogiken – exempelvis att stimulera kulturell förståelse och kreativitet. Läs mer…

Stöd, utveckling och utvärdering av en-till-en

Fleischer Kompetensutveckling utvärderar och stödjer processutveckling i en-till-en oberoende av plattform, tjänsteleverantör och inriktning på en-till-en satsningen. Arbetet kan genomföras helt fristående och heltäckande, eller som ett komplement till tjänsteleverantörens erbjudanden. Läs mer…

Om mig & företaget

Snabba fakta

Fleischer Kompetensutveckling drivs av Håkan Fleischer, filosofie magister i kommunikationsvetenskap och filosofie doktor i pedagogik. Med mer än femton års erfarenhet som föreläsare inom såväl näringsliv som utbildningssektorn erbjuder jag en bred föreläsningsbas. Företaget är baserat i Jönköping och verkar över hela landet. För mer information kring akademiska meriter och utbildningar, se gärna mitt CV. Företaget innehar F-skattsedel.

Utbildning

Fleischer Kompetensutveckling erbjuder utbildningar och workshops med syftet att göra bra pedagoger och kommunikatörer bättre. Genom coachning och anpassade föreläsningar skapar jag förutsättningar och insikter för förändring och utveckling hos både individer och organisationer.

Ambitionen är att varva teori med praktik och därigenom alltid ge deltagaren uppslag på hur kunskaperna kan användas redan nästkommande arbetsdag. Beroende på behov och önskemål kan det ske i form av renodlad föreläsning eller som workshop.

Forskning

Fleischer Kompetensutveckling bedriver också pedagogisk forskning och forskningsbaserade utvärderingsuppdrag. För närvarande fokuserar verksamheten främst på utvärderingar av en-till-en projekt utifrån lärarkårens kompetensutvecklingsbehov med hjälp av IPAK-modellen. Företaget genomför också forskningsöversikter, se exempel på forskningsöversikt om en-till-en på följande länk. Har ni behov av kvalificerade forskningsgrundade tjänster hos er – fråga Fleischer Kompetensutveckling. Som utgångspunkt för forskningsarbetet ligger en doktorsavhandling i pedagogik och mångårig erfarenhet av forskningsprocesser. Naturligtvis genomför jag också föreläsningar inom området datorer i skolan, med utgångspunkt i aktuellt forskningsläge.

Avhandlingens abstract

Avhandlingen behandlar införandet av varsin dator till elever och lärare, här kallat en-till-en. Syftet är att bidra med kunskap om hur en-till-en påverkar lärande. Särskilt fokus ligger på kunskapsproduktionens karaktär och kvalitet och på förhållanden i den svenska skolan. En ytterligare ambition är att väcka reflektioner kring och bilda kunskap om hur en-till-en, som en produkt av kunskapssamhället, påverkar såväl kunskapssynen som kunskapsbildningens kvalitet och villkor. Därtill är också ambitionen också att, mot bakgrund av kunskapssamhällets särskilda villkor, bidra till nya insikter kring kunskapsbegreppets utvecklingsmöjligheter i relation till en-till-en.

Utgångspunkten tas i kunskapssamhället och villkoren för kunskapsproduktion samt i hur Sverige har valt att fokusera på behovet av att ge eleverna digital kompetens. Den teoretiska ansatsen ligger i fenomenologi som ontologiskt ställningstagande och i fenomenografi gällande perspektiv på lärande. Avhandlingen bygger på fyra studier: en narrativ forskningsöversikt med fokus på vad forskning berättar om elever respektive lärare i en-till-en projekt. Vidare ingår en teoretisk artikel med fokus på att utveckla en alternativ förståelse för villkoren för kunskapsbildning på den sociala webben med utgångspunkt från Martin Heideggers fenomenologi. En intervjustudie kring elevers upplevelser av sitt lärande i en-till en ingår också samt en fenomenografisk analys av inlämnade kunskapsuppgifter med fokus på kritiska dimensioner och kunskapsdjup. Resultaten diskuterar huruvida det starka färdighetsfokus som uppstår vid kunskapsbildning i en-till-en är samstämmigt med den performativa kunskap som i kunskapssamhället antas vara av vikt och hur det påverkar kvalitet och karaktär på bildad kunskap.

Avhandlingen diskuterar också hur en-till-en påverkar elevers sätt att uppleva sitt lärande i en situation som präglas av flexibilitet och ständigt nya förutsättningar för lärande. Slutligen diskuteras också ett möjligt sätt att utveckla kunskapsbegreppet mot bakgrund av de resultat som framträtt i avhandlingens fyra studier genom att formulera begreppet ”stretchad kunskap”.

Curriculum vitae

Akademisk CV

Fil dr pedagogik

Avhandling: En elev – en dator. Kunskapsbildningens kvalitet och villkor i den datoriserade skolan.

Fil mag medie- och kommunikationsvetenskap

Uppsats: Lärarstudenters föreställningar om internet i skolan

Övriga akademiska studier

  • Högskolepedagogik 7,5 hp
  • Datorn som pedagogiskt verktyg 7,5 hp
  • Fotografi och visuell kommunikation, 7,5 hp
  • Sociologi 30 hp

 Forskningsrelaterade uppdrag

  • Reviewer för Utbildning & Lärande
  • Reviewer för South African Journal of Education
  • Reviewer för Education Inquiry
  • Ledamot i Forskningsnämnden, Högskolan i Jönköping (2012-2013)

 Forskningsprofil

Forskningsområdet rör en-till-en, det vill säga den situation där varje elev och lärare har varsin dator i skolan. Avhandlingen En elev – en dator. Kunskapsbildningens kvalitet och villkor ligger till grund för forskningsprofilen. Resultaten i avhandlingen visar att en-till-en sätter stort fokus på elevernas förmåga att handha digitala medier med risk för försämringar i kunskapskvaliteter. Ungdomar känner sig motiverade av men samtidigt vilsna i den digitala mediehantering de automatiskt förväntas kunna hantera. Samtidigt finns stora möjligheter till fördjupade kunskaper med hjälp av datorn. När dessa möjligheter tas tillvara bildas stretchad kunskap – ett begrepp som myntas i avhandlingen. Den framtida forskningsgärningen utforskar vad en sådan kunskapsbildning betyder i teori och praktik för såväl elever som lärare.

Publikationer

Presentationer på vetenskapliga konferenser

  • NFPF, Turku, 2007
  • NFPF, Copenhagen, 2008
  • Phenomenographic Network Conference, Jönköping, 2012
  • ECER, Cadiz, 2012

Inbjuden talare i urval

  • Nationell bibliotekskonferens (2011): Därför behövs skolbibliotekarierna i en-till-en projekt
  • NGL-konferens (2011): What is our current understanding of one-to-one computer projects
  • Skolbibliotek och en-till-en (2012): Därför spelar skolbiblioteken en nyckelroll i en-till-en
  • SETT (2012): What is our current understanding of one-to-one computer projects
  • Mötesplats skola (2012): Kommunikation i klassrummet
  • Skola 2025 (2013): Om en-till-en är svaret, vad är då frågan? En forskningsutsikt
  • Framtidens läromedel (2014)
  • Skolverket: Svensk forskning om 1:1 – vilka slutsatser drar vi? (2014)

Undervisning och handledning i urval

  • Konsten att tala – praktisk retorik I och II (Kursansvarig och lärare)
  • Dialog, coaching och personlig utveckling (Kursansvarig och lärare)
  • Läraren i dialog
  • Retorik på Medie- och kommunikationsvetenskapliga programmet (Jönköping och Halmstad)
  • Presentationsteknik (Jönköpings Tekniska Högskola)
  • Kommunikationsfärdigheter
  • Kommunikationsvetenskapliga perspektiv på pedagogik (Kursansvarig och lärare)
  • Neuropsykiatriska funktionshinder
  • Retorik för forskare (Forskarutbildningen Hälsohögskolan, Jönköping)
  • Vetenskaplig metod kandidatnivå och magisternivå
  • Handledning kandidatnivå medie- och kommunikationsvetenskap
  • Handledning på kandidat och magisternivå i pedagogik och specialpedagogik

Yrkesverksamhet

IndustriKonsultGruppen 1998-2000

  • Miljökonsult och utbildare inom ISO 14001

Brinellgymnasiet 2000-2001

  • Klassföreståndare Medielinjen
  • Undervisning i mediakunskap

Högskolan för lärande och kommunikation, Jönköping 2001-2013 

  • Forskningsassistent i forskningsprogrammet Människa, Teknologi & lärande
  • Informations- och kommunikationsansvarig National Centre for Lifelong Learning
  • Universitetsadjunkt
  • Doktorandtjänst

Fleischer Kompetensutveckling (2003-)

  • Våga-tala coaching (Studenthälsan i Jönköping)
  • Studieteknikworkshops (Knutpunkten Career Center i Jönköping)
  • Utbildning i retorik, kommunikation och pedagogik
  • Utvärdering och utvecklingsarbete i skolrelaterade datoriseringsprojekt

Referenser och omdömen i urval

”Håkan is an innovative manager completely at ease with al time of tasks specially related to analytical demands. He is a faithful colleague and a reliable person to do business with. I recommand him warmly.”
Professor Mohamed Chaib.

”Håkan har ett stort kunnande kring IT och lärande och är en uppskattad föreläsare som dessutom vågar ta ställning i frågor och sticka ut vilket för egen del uppskattas. Håkans föreläsningar lämnar ingen oberörd och jag kan rekommendera Håkan både som föreläsare såväl som konsult inom området IT och lärande/pedagogik.” Jan Svärdhagen, Högskolan Dalarna.

”Håkan är en väldigt bra föreläsare/utbildare som verkligen kan konsten att förena en underhållande retorik med ett vetenskapligt väl grundat budskap. Många populära föreläsare reser land och rike runt och drar ner applåder för sina ”roliga” föreläsningar, men det är långt ifrån alltid som det leder till mer än en underhållande stund. Från Håkans föreläsningar får man med sig en kunskap och en insikt som ger effekter långt efter föreläsningstillfället!” Ulli Samuelsson, programansvarig Högskolan i Jönköping.

”Jag har via Håkans publikationer och sociala medier tagit del och inspirerats av hans forskning kring digital pedagogik och didaktik. Hans kunskap i förening med en konstruktivt kritisk hållning gör Håkans material ytterst värdefullt för mig både i min roll som programansvarig för det estetiska programmet på Katedralskolan i Skara, en 1:1 skola, och min roll som utbildningsansvarig i styrelsen för Wikimedia Sverige.” Ylva Pettersson, programansvarig Estetiska programmet Skara Kommun.

”Håkan is a good and inspiring speaker. He has a well documented knowledge in his field and I highly recommend him as a consultant”. Jonas Hällebrand, IKT-pedagog, Lund.

”Håkan är en fantastisk föreläsare som fångar sina åhörare. Och sedan håller greppet. Håkan vet dessutom vad han pratar om, få förunnat.” Kristina von Oelreich, Projektledare Fru Berg.

”Håkan är en ovanlig men väldigt lyckad kombination av artist och akademiker. Har lyssnat på hans föreläsning om retorik och kommunikation och det utvecklade mitt eget tänkande och agerande i dylika situationer.” Tomas Kruth, Svenska Stadskärnor.

”Miljökontoret Jönköpings kommun har anlitat Håkan både för föreläsningar för hela personalen och för enskilda övningar. Jag rekommenderar varmt Håkan som varit mycket lyhörd för våra önskemål och haft förmåga att omsätta dem i praktiken. Här kommer några röster från en utvärdering: 
- Bra, full av energi och varierade sig på många sätt. 
- Mycket engagerande. Underhållande att lyssna på. 
- SUPERBRA – teori och praktik blandat med humoristiska inslag där Håkan förmedlar kunskap på ett mycket skickligt och roligt sätt.”Christina Lindqvist, Informatör Jönköpings Kommun.

”Jag minns två saker från Håkans föreläsning under min första kurs på högskolan och det var dels hans inlevelse och förmåga att fånga gruppen. Retorik var ämnet och Håkan GÖR det han LÄR, vilket är en fantastisk begåvning. Han lever som han lär. En föreläsning har aldrig varit så inspirerande och minnesvärd, faktum är nog att det är den som jag och min klass lär ha mest användning av i våra liv. Idag är jag glad att jag vet vem Håkan är så jag kan rådfråga en retorikexpert när jag behöver.” Matilda Aldsjö, Medieproducent, Skribent, Projektledare.

Jag har gått på högskolan i snart fem år och har därmed stött på ett ganska stort antal föreläsare. Vad jag däremot aldrig har stött på är en föreläsare som har skött sitt jobb lika bra som du har gjort under de tre senaste föreläsningarna i delkursen lärare i dialog. Jag tycker att du är en förebild för alla oss blivande lärare, både när det kommer till att strukturera innehållet och till själva leveransen. Även din förmåga att involvera din person i allt du gör – och därmed bidra med mänsklighet – är beundransvärd.Att döma av snacket under kaffepauserna så verkar denna åsikt dessutom vara väldigt spridd i gruppen. Det kanske inte hör till vanligheterna att en student berömmer en föreläsare på det här sättet (och kanske inte ens till anständigheterna?), men när någon särskiljer sig på ett sådant positivt sätt som du gör från den övriga massan föreläsare så anser jag att det ska uppmuntras.” Sanny, lärarprogrammet Jönköping.

Blogg - Nya inlägg

Hetsig vecka – sedan skrivro

En rolig vecka. Måndag näst sista föreläsning och coachingsession på Confident Speaking, tisdag näst sista dito på Våga tala. Onsdag em resa mot Åmål för kvällsinspirerande föreläsning om kundbemötande för stans köpmän. Drar vidare till Karlstad för sömn, och sedan mot Stockholm och ge föreläsning på utbildning om kundbemötande och kommunikation fram till 15:30 på torsdag. 17:15 kör jag nästa grej, en kort glimt in i min forskning om IT och lärande med fokus på möjligheter och utmaningar på Naturskyddsföreningens lärarmingel. Sedan hem igen.

Roligt men lite ansträngande schema. som tur är tar december vid snart, som är skrivmånad för mig. Då skall första halvan av Digitalisering som lyfter skolan – Teori möter praktik bli klar. Minst.

Kommentera

Andra workshopen i studieteknik

Ikväll kör jag den andra av tre planerade workshops i studieteknik. Vi kommer repetera SITRA-modellen (som också fungerar bra på yngre elever, se gärna det här blogginlägget). Så här säger några av eleverna i åk 9 som använt delar av systemet:

”Tror jag kommer fortsätta att använda SITRA-systemet i andra ämnen och i gymnasiet. Jag lärde mig
bra med det. Även klassisk musik kommer jag fortsätta använda.”

”följa schemat och att jobba som vi gjort, syna, ta in information, repetera osv. funkade jättebra och var ett bra sätt att plugga på.”

”Just i min planering så kunde jag inte plugga alla gånger på grund av sporter eller andra saker. Så jag måste tänka på det när jag planerar igen”

”Jag vill säga att SITRA-modellen har varit väldigt genomtänkt och välplanerad, det blir inte alls stressigt om man följer sin planering. Jag tänker göra denna modell med andra ämnen också eftersom man lär sig så mycket mer och kommer ihåg mycket mer.”

Ikväll är det dock fokus på högskolestudier. Vi kommer därför också prata om att att skriva rapporter, om presentationsteknik i studiesammanhang. En viktig del för mina studenter är att lära dem hantera den stress som de känner över sina studier. Därför lägger vi en hel del tid till detta, liksom till hur motivation byggs när studierna går lite knackigt.

Vill ni att jag kommer till Er och pratar om studieteknik, så skicka mig gärna ett mail!

Kvällens presentation:

Kommentera

Undervisningens retorik – tre instrument du måste behärska

En enkel och snabb definition av retorik är vältalighet eller Konsten att tala. Detta namn har jag haft på mina kurser under lång tid. Ett fördjupat sätt att se på retoriken är att det är konsten att tala i syfte att åstadkomma förändring. När retorik fungerar skall det alltså inte bara vara en leverans av välklingande ord, utan det skall också leda till något. Det kan naturligtvis vara att eleven får lust att lära sig mer, men kan också vara förändrade handlingsmönster eller att ta till sig ett annat sätt att tänka. Att lära sig är ju att förändras som människa! Av det skälet finns en naturlig koppling mellan retorik och undervisning. För att lyckas behöver du spela på tre instrument.

Undervisa

I retorikens hjärta ligger att undervisa. Här är det viktigt att vara så klar och tydlig som möjligt, att driva ett påstående och underbygga det med argument. I undervisandet ligger därför att du tänker igenom din struktur för talet/föredraget/lektionen. I vilken ordning bör jag presentera stoffet? Är det tydligt vad jag vill ge för huvudbudskap? Till undervisandets konst hör det att inte lägga in för mycket fakta. Prata om en sak i taget, sakta och metodiskt. Våga ta paus och låt undervisningen sjunka in. Det finns naturligtvis massor att säga om undervisandets funktion i retoriken – vi återkommer till detta längre fram.

Behaga

Men det räcker tyvärr inte att undervisa för att få budskap att fastna. Jag har haft många lärare som varit otroligt skickliga på sitt ämnesområde, men som inte lyckats lära mig någonting. För att nå fram behöver du också behaga, vilket du gör med dina karaktärsdrag och din personlighet. Mitt främsta tips är: våga visa upp din personlighet. Tänj på gränserna (men håll dig innanför ramarna). Ett exempel är när jag gör presentationer på forskningskonferenser. Det är oftast väldigt stelt, och de flesta läser mer eller mindre direkt från ett manus. Hur intressant innehållet än är, så fastnar väldigt lite. Jag brukar bryta mönstret, och visa upp en personlighet som behagar genom att ha karaktär. Istället för att stå bakom katedern, sätter jag mig på den. Istället för att läsa ur ett manus, berättar jag om min forskning utan några som helst papper. Istället för att enbart använda torr akademisk fakta skapar jag också metaforer och använder ett bildspråk för att illustrera hur jag tänker. Behaga genom att visa upp din karaktär och personlighet med hjälp av ditt sätt att tala, gå, stå, klä dig etcetera. Tänk igenom, hur kan du stimulera dina elever med hjälp av ditt starkaste vapen – din personlighet?

Beröra

Dessvärre räcker inte ens detta för att få motparten att vilja åstadkomma förändring. Möjligen kan du ha fått dem att lyssna. Om du lägger till berörande, så får du mycket större kraft! Du berör genom att skapa engagemang i saken hos eleven. Det kan man göra på många olika sätt, exempelvis genom att måla upp starka bilder. Metoden blir olika i olika sammanhang. Mitt tips som gäller i alla lägen är att försöka vara så närvarande i det du pratar om, och gärna (om lämpligt) så engagerad som möjligt. Det är det allra bästa sättet att engagera – nämligen att själv vara engagerad så mycket som möjligt. När du pratar om ditt ämne, se till att älska det! Tänk på Knut Knutsson i Antikrundan – har han någon gång varit oengagerad? Gå igång på ditt ämne så berör du automatiskt.

Vad ska du göra nu? 

Vill du nu utveckla ditt sätt att undervisa – fundera över de här instrumenten. Jag vet att du redan har ämneskunskapen. Då är det bara två instrument kvar att behärska. Få dem att spela samspelt. Undervisa, behaga och berör din publik, och tänk igenom dina metoder för att spela på vart och ett av instrumenten så väl som möjligt. Själv älskar jag retoriken, både att undervisa i den och att utöva den från scenen. Lycka till!

Kommentera

Följ

RSS-flöde

Skriv in din e-postadress för att prenumerera på bloggen och få meddelande om när nytt material publiceras.

Kategorier

Nyhetsbrev

Prenumerera på nyhetsbrevet så får du en e-bok med åtta korta lektioner i retorik plus en liten bonus direkt hem i brevlådan.